Links del Trabajo Final de TICS

Guía Didáctica del Trabajo Final. (subida en Scribd)
Link de la web del Trabajo Final.

:D

Scribd

¿Conocéis esta página? SCRIBD
Es increíble la cantidad de documentos que se pueden encontrar aquí!
Por ejemplo he encontrado mucho de español para inmigrantes en la página de Nines Picado
El blog de español para inmigrantes de Nines Picado también tienen un montón de información!

¿to Pixton or not to Pixton?

En la clase de TIC´s hemos dado millones de aplicaciones, programas y demás enseres para poder amenizar nuestra clase de ELE...

Muchas de ellas me gustan, me parecen interesantes o simplemente no creo que las utilice mucho...pero PIXTON.... Pixton es de otro mundo...Es fácil, dinámico, visual, intuitivo...

Yo de momento me imagino haciendo comics y comics como una loca para dar clase de pragmática...

Cambiando un poco de tema, este verano me voy a la Universidad de Malta a dar clases de cultura hispánica a niños de 6 a 7 años... Y EN INGLÉS...

¿Adivinais con qué pienso hacer más de la mitad de mis clases? jajajjajaja ¡¡¡P-I-X-T-O-N!!! <3 p="">
Aqui os dejo mi primera creación Pixton para que la veais. Sería para utilizarla en una clase de ELE y preguntarles...¿quién es la borde aqui y porqué y en qué os basáis?
 

sonido mas ELE igual corazon

Hola de nuevo!

Hoy escribo para juntar dos de mis grandes pasiones personales (una pasión muy antigua, y una pasión nueva) Sonido y ELE!

He grabado con Audacity y luego lo he subido con divshare.

Explotaría el audio en una clase de nivel B1, en la que tuviesen que escuchar el audio y más tarde dibujar la fotografía que se describe en el audio.

Las instrucciones para los alumnos también se encuentran en el audio.

ESCUCHAR EL AUDIO 

Slideshare en la clase de ELE

Foot Notes from Melanie Kahl

 

A partir de esta presentación de Slideshare trabajaría con una clase de ELE con fines específicos: Turismo, la redacción de una mini historia, o plantearía el debate sobre una de las imágenes que aparecen. Intentaría que los alumnos (B2, C1) se inventasen una historia que contenga los siguientes aspectos:

 - Cómo la autora llegó hasta ese destino.

 - En qué época del año creen que fué tomada la foto y en qué se basan para pensar eso.

 - Que comentasen si han estado en ese destino y en caso afirmativo, que destacasen lo que mas les gustó.

 - Si no han estado en ese destino, que explicasen que es lo que saben de ese destino a sus compañeros.

Actividad de clase para C1 con Youtube

video de Loki2504 de su canal de youtube.

• Título de la actividad: El español llega a TODAS partes.
• Tipo de alumnos/curso: Universitarios.
• Nivel de los alumnos:  C1 Avanzado.
• Descripción de la actividad:

Les explicaría que ellos también pueden hacer videos como los que hace Loki2504, que es otra manera de aprender, y que también pueden invertir todo el tiempo que quieran en escuchar a nativos y a no nativos hablando español.

Les pediría que se abriesen todos un canal en cualquier gestor de videos y que yo les iría dando temas de los que hablar. Que a veces deberían prepararselo muy bien y que otra veces sería divertido que se grabasen sin haber pensado mucho en lo que dirán.

Lo siguiente sería darles una hoja en la que habría escrito lo siguiente:

Vamos a visualizar los primeros cuatro minutos del video, intentad encontrar las respuestas a lo que se plantea  a continuación:

1. ¿Cómo aprendió español?

- sin profesor,

- en la uni.

- en una academia.

2. ¿cuántas horas estudiaba al día?

- 2 horas.

- 4 horas.

- 5 horas.

3. ¿Durante cuánto tiempo dice que estudió?

- 4 meses.

- 2 meses.

- 6 meses.

4. ¿De dónde son sus amigos hispanohablantes?

- España.

- República Dominicana.

- Cuba.

5.¿Dónde están sus amigos en el momento que el video fué grabado?

- Bélgica.

- Santo Domingo.

- España.

6. ¿Cómo se llaman sus amigos?

- Juan y Joel.

- Juan y José.

- José y Jaime.

Después de haber visto el video un par de veces, les instaría a que comparasen las respuestas con sus compañeros. Cuando ya estamos todos de acuerdo y hemos comprobado qué respuestas son correctas pasaría a crear un debate sobre qué opinan de lo que dice el chico del video y si están de acuerdo o no y porque.

Conclusiones: 
Intentaría que los alumnos pierdan el miedo a comunicarse tanto con nativos como con cualquier otra persona y les explicaría que el chico del vídeo, claramente se está comunicando, intentaría hacerles entender lo importante que es el profesor y su acento, ya que el chico del vídeo habla con acento debido a la nacionalidad de sus amigos. Los acentos son buenos, sólo tenemos que aprender a apreciarlos y a respetarlos.



apuntes de la clase de TIC´s 03/04/2013

www.tagxedo.com
Con una paginita tan sencilla e intutitiva como esta, podemos crear imágenes a partir de palabras:

 

http://www.educacontic.es/

 

http://voicethread.com/

 

www.padlet.com 

(tablero en blanco editable 100%) audio, video, imagenes, texto, etc.

un padlet genial y utilizable en el aula con inmigrantes o en cualquier otra clase con alumnos de diferentes culturas:

http://padlet.com/wall/PlacesToSee

 

"the game of photo association" Juegos de asociación de imágenes.

 

https://delicious.com/#htraperop

www.diigo.com

 

flickr está con nosotros

foto tomada de la galería de Shayan

Hoy En la clase de TIC´s nos han enseñado a utilizar fotos de Frickr  para nuestro blog y yo he elegido la que aparece encima de éste párrafo para compartirla con vosotros. Me imagino que la llevaría a un aula de español con fines específicos: Turismo e intentaría crear un debate sobre si ellos entienden que este tipo de viaje es turismo o no y porqué.

Y ahora sobre Slideshare!

 

The future of learning is global - a vision for leadership from Julie Lindsay

Ahora os dejo un video que me encanta sobre la cultura india. y que no tiene nada que ver con ELE.

 

Posibles aplicaciones de blogs a la enseñanza de segundas lenguas

Después de la lectura del artículo "Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista" de Tíscar Lara, me gustaría primero comentar los aspectos que me han parecido más relevantes en dicho artículo y más tarde pasar a comentar las reflexiones que me han surgido sobre posibles aplicaciones de los blogs en la enseñanza de segundas lenguas.

Aspectos que me han parecido más relevantes en el artículo:

Lo primero que hay que tener en cuenta, según Tíscar Lara, es que por utilizar un blog como medio para fomentar el aprendizaje de lenguas, no se garantiza una mayor eficacia educativa. Ésta dependerá de la metodología con la que integremos los blogs en el programa educativo, del enfoque con el que lo hagamos y de los objetivos que pretendamos alcanzar mediante el uso del blog.

Otro aspecto importante a tener en cuenta por parte del profesor antes de utilizar el blog como actividad dentro del programa educativo es que si se les dan reglas demasiado estructuradas a los alumnos, la actividad perderá las características de descubrimiento, experimentación, socialización e interacción que son naturales de los blogs. Es por esto que el papel del profesor debe ser el de acompañante y guía mediante una relación horizontal que fomente que la comunicación en el blog sea mediante un diálogo en vez de un monólogo. El profesor debe propiciar una relación horizontal con el alumno para interactuar de igual a igual y para que el destinatario del mensaje de los alumnos no sea únicamente el profesor sino todos los usuarios de la red. Gracias a esta creación de éste carácter público de cada intermediario en la interacción mediante blogs, el alumno creará una reputación no sólo para con su profesor sino para con sus compañeros de clase e incluso para con el resto de lectores.  

Reflexiones que me han surgido sobre posibles aplicaciones de los blogs en la enseñanza de segundas lenguas:

¿Cómo aplicar el blog en el aprendizaje de segundas lenguas?

Se me ocurre que el profesor podría crear un blog colaborativo para una clase en particular, en el que todos los alumnos pudiesen postear (para lo que deben estar registrados). En caso de que existan dos clases dentro del mismo nivel, se crearían dos blogs.

La finalidad del blog sería ir creando una historia entre todos los alumnos de una misma clase a lo largo del curso (en forma de deberes por parte de los alumnos, puesto que deberán hacerlo fuera del horario de clase).

El profesor tendría que crear y postear el comienzo de la historia al principio del curso, adecuándose a los contenidos (gramaticales, léxicos, etc) de los alumnos. El profesor explicaría el primer día de clase en qué consiste la actividad, les enseñaría a manejar el blog y les explicaría que la historia ya tiene un final y se lo contaría.

Los alumnos tendrán que discutir y ponerse de acuerdo durante los últimos 30 minutos de cada clase sobre qué quieren escribir durante esa semana y deberán ir posteando un párrafo cada uno ((de unas 20 palabras) y cada alumno tendría asignado un color en su escritura para poder reconocer el autor)) utilizando todo lo que aprendan en la clase (gramática, léxico, pragmática, etc).

Se crearía un post semanalmente con la participación de todos los alumnos (si hay 20 alumnos tendríamos 20 párrafos semanales) y el profesor iría comentando las entradas de los alumnos para poder animarles o guiarles en el desarrollo de la historia. (por ejemplo: comentar un uso inadecuado de léxico o un uso inadecuado de cierta estructura gramatical)

En el caso de que hubiese dos clases del mismo nivel, podrían comentarse los unos a los otros. Los párrafos deberán tener coherencia discursiva por lo que todos los alumnos deberán ir leyendo las aportaciones de sus compañeros e ir creando etiquetas de vocabulario para cada entrada.

El objetivo sería la motivación del alumnado mediante el aprendizaje colaborativo y la puesta en práctica de conocimientos aprendidos para fomentar su adquisición. También podría resultar ser una actividad evaluadora dentro del programa ya que se tendrían en cuenta la evolución y la participación en el blog por parte de cada alumno, así como la utilización de los contenidos explicados en clase.

Al final del curso los alumnos tendrían un blog en el que pueden apreciar su evolución a lo largo de cada semana y tendrían una página de consulta sobre vocabulario mediante la nube de tags.

Hola a tod@s!

Éste nuevo blog nace como ejercicio práctico de una asignatura del máster que estoy estudiando actualmente.  En un principio los post que suba tendrán que ver sola y exclusivamente con lo que se me pida que haga en éste máster y más tarde, el blog pasará a ser de mi propia cosecha!
Normalmente suelo escribir sobre viajes y experiencias personales durante dichos viajes, esta vez escribiré sobre educación. Sobre Español como Lengua Extranjera (ELE) y sobre TIC´s aplicadas a ELE.

Para comenzar: ¿Qué herramienta 2.0 que conozca creo que puede aportar más a la enseñanza de segundas lenguas y por qué?

Me parece que Youtube tiene un grandísimo potencíal. Es una base de datos casi ilimitada, que crece cada día. A través de vídeos se pueden dan clases personales, grupales o mundiales. Se puede aprender no sólo lenguas, acentos, pragmática, lenguaje no verbal, sino también se puede aprender a aprender, se pueden ver tutoriales de casi cualquier cosa.

Creo que grabar clases magistrales de una eminencia en ELE, estudiar a través de vídeos ya subidos la manera de hablar de los catalanes, o la manera en que dos jóvenes andaluces discuten puede dar ejemplos prácticos y por tanto ser input para cualquier clase de ELE.

Yo tuve la experiencia de utilizar Youtube como alumna en una clase de Tourism English en la universidad Haaga Helia de Porvoo, Finladia. El profesor nos hacía estudiar la manera de hablar de los estadounidenses, no la lengua en sí de las personas que veíamos en los videos, sino los gestos que hacían, cómo trataban al público a través de dichos gestos y sobre todo, que reacción creaban tales gestos en el público.  Por aquel entonces yo estudiaba turismo y sabía de la importancia del lenguaje no verbal, de lo que no era consciente era que a los alumnos finlandeses les estaba enseñando lenguaje no verbal a través de dichos vídeos.

Imagen con palabras realizada con Tagxedo.